学生分享跳高的可能性

当我们谈论 High Jump 所做的重要工作以及我们对芝加哥教育景观的影响时，当然有冷硬的数据支持我们工作的力量和成功，包括：

87% 的跳高学者大学毕业生（与所有学业成绩优异的低收入学生的 41% 相比）

跳高学者每年额外获得 350 小时的学术充实

根据 CPS 数据，两年的跳高相当于一个学生四年的学业成长。

但是，要真正了解跳高的影响，您应该从我们的学者那里听到。为了让您大致了解 High Jump 带来的可能性，以下是三位才华横溢、积极进取的学生的故事，他们通过该项目的学术充实和社会情感学习，成长为学生、公民和人类。

“跳高拓展了我的学习空间，开阔了我的思路。”

阿燕

Ayan 是来自奥尔巴尼帕克的一名即将升入 8 年级的学生，她的父母都是从利比亚移民过来的。 Ayan喜欢打排球和篮球，是跳高第33期的一员。虽然两年前还是六年级学生的她还不太了解跳高，但当她收到一封寄给她的信时，一切都变了：“我满屋子跑！我认为这是一个很好的机会，我以后可能得不到了。”

现在，进入她在 High Jump 的第二个夏天，Ayan 已经从 High Jump 提供的额外学术充实中看到了实时的实实在在的好处。七年级时，在数学课上，她发现这是她过去最难的科目，当他们开始在她的家乡学校学习代数时，Ayan 很兴奋，因为在跳高中“我已经学会了解决 X”和与她的跳高数学老师进行了专门的一对一交流，以帮助她成长到数学是值得期待而不是恐惧的地步。与此同时，High Jump 帮助 Ayan 更多地了解自己是一个“有趣的人，也有点古怪”，来自全市各地的学者（和新朋友）社区帮助她加深了对跳高的看法世界，并对她可以去的地方更有信心。

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“现在，我觉得我可以实现任何我想做的事情”

亚历山大

Alexander 是第 33 期的另一名成员，他是 Little Village 的一名即将升入 8 年级的学生，他对附近的壁画和建筑的热爱激励他有一天成为一名建筑师。在 High Jump 中，他发现通过为他提供一个可以培养和挑战他本已充满热情的学术思维的空间来培养他的梦想。

在上一学年，亚历山大发现自己在为家乡学校的考试做准备时遇到了困难；然而，在星期六的跳高课程之后，他发现自己有动力去努力学习并蹲下来学习。 “我最终在测试中获得了 104%。”亚历山大敏锐地意识到跳高运动提供的机会，因为“在墨西哥，我的祖父母无法真正上学。”但现在，随着跳高为他的教育轨迹增加了额外的时间和精力，他觉得自己在学校的每一天都“向前迈进了一步”，同时也为“这能带来多大的进步”而兴奋不已。以后帮我。”凭借在跳高中培养起来的信心，他现在确信“总有一天我可以盖房子，甚至为我的家人设计房子。”

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“在我跳高的时候，我觉得我最能做我自己。”

三位一体

三位一体是很多东西：高中的高年级学生；她学校的黑人学生会主席；一个作家;一个女演员;芝加哥公园区的志愿者；跳高第29届校友；以及学习者和领导者班级的现任跳高助教 (TA)。经过两年的项目学习，她发现自己在课堂内外都有突飞猛进的成长，Trinity 从 High Jump 毕业后怀着维护和回馈帮助她成长为今天的人的社区的愿望。 “High Jump 是一个非常令人振奋和积极向上的社区，这正是我小时候所需要的。”

现在，作为一个年轻的成年人，Trinity 对学习的热情已经转变为对教学的热情。在很大程度上要归功于助教在她还是一名跳高学者期间帮助她的方式，她受到启发回来与当前的跳高学者一起工作并帮助他们解决从弄清楚如何驾驭一个困难的主题到“减轻压力”的一切事情心情”到成为学生可以敞开心扉的知己，“告诉我课堂外和家里发生了什么。”进入她作为助教的第二年，Trinity 看到了一条她以前没有考虑过的道路：成为一名教师。 “我现在真的很想成为一名英语老师，”并且，有一天，“我希望我能再次回到跳高学校当一名老师。”

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这些只是跳高项目现有 500 多名学者和 33 年来 2500 多名跳高校友中的三个故事。每一个经历过跳高的书生，都和阿彦、亚历山大、崔妮蒂一样，都有着属于自己的独特故事。通过我们计划的每一位学者都看到了这两年对他们现在和未来几年生活轨迹的影响。通过我们项目的每一位学者都会对同龄人的生活和芝加哥的整个教育系统产生连锁反应，推动所有学生继续成长。在您的支持以及芝加哥下一代领导人的热情和推动下，High Jump 将继续帮助学生茁壮成长。