Uczniowie dzielą się spojrzeniem na to, co jest możliwe dzięki skokowi wzwyż

Kiedy mówimy o krytycznej pracy, jaką wykonuje High Jump i wpływie, jaki mamy na krajobraz edukacyjny w Chicago, są oczywiście zimne, twarde dane, które potwierdzają siłę i sukces naszej pracy, w tym:

87% stypendystów skoków wzwyż ukończyło studia (w porównaniu z 41% wszystkich studentów o niskich dochodach, którzy mają dobre wyniki w nauce)

Stypendyści High Jump otrzymują dodatkowe 350 godzin akademickiego wzbogacenia rocznie

Według danych CPS, dwa lata skoku wzwyż odpowiadają czterem latom rozwoju akademickiego studenta.

Aby jednak naprawdę przekonać się, jaki wpływ ma skok wzwyż, warto posłuchać tego od samych naszych uczonych. Aby dać ci mały wgląd w to, co staje się możliwe dzięki skokowi wzwyż, oto historie trzech utalentowanych i zmotywowanych studentów, którzy podjęli wzbogacenie akademickie i naukę społeczno-emocjonalną programu, aby rozwijać się jako studenci, obywatele i istoty ludzkie.

„Skok wzwyż poszerzył moją przestrzeń do nauki i otworzył mój umysł”.

Ayan

Ayan jest wschodzącą uczennicą ósmej klasy z Albany Park, córką dwojga rodziców, którzy wyemigrowali z Libii. Ayan uwielbia grać w siatkówkę i koszykówkę i jest członkiem 33. kohorty w skoku wzwyż. Choć jeszcze dwa lata temu jako szóstoklasistka niewiele wiedziała o skoku wzwyż, to kiedy w poczcie dostała zaadresowany do niej list, wszystko się zmieniło: „Biegałam po całym domu! Pomyślałem, że to dobra okazja, której mogę nie dostać w przyszłości.

Teraz, rozpoczynając swoje drugie lato w High Jump, Ayan już widziała namacalne korzyści z dodatkowego wzbogacenia akademickiego, jakie zapewnia High Jump. W siódmej klasie, na lekcji matematyki, przedmiotu, który w przeszłości wydawał jej się najtrudniejszy, Ayan była podekscytowana, gdy zaczęli uczyć się algebry w jej szkole domowej, ponieważ w skoku wzwyż „nauczyłam się już rozwiązywać dla X” i poświęciła czas sam na sam ze swoim nauczycielem matematyki ze skoku wzwyż, aby pomóc jej dorosnąć do punktu, w którym matematyka była czymś, czego można się było spodziewać, a nie czymś, czego trzeba się było bać. Jednocześnie skok wzwyż pomógł Ayan dowiedzieć się więcej o sobie jako o „zabawnej i trochę dziwacznej osobie” dzięki społeczności innych naukowców (i nowych przyjaciół) z całego miasta, którzy pomogli jej rozwinąć spojrzenie na świata i zyskać większą pewność co do miejsc, w których może się w nim znaleźć.

---

„Teraz czuję, że mogę osiągnąć wszystko, o czym myślę”

Aleksander

Inny członek 33. kohorty, Alexander, jest wschodzącym uczniem ósmej klasy z Little Village, którego miłość do malowideł ściennych i budynków w jego sąsiedztwie zainspirowała go do zostania architektem. W skoku wzwyż odkrył, że to marzenie jest pielęgnowane, zapewniając mu przestrzeń, w której jego i tak już pełen pasji akademicki sposób myślenia może być kultywowany i rzucony mu wyzwanie.

W ostatnim roku szkolnym Alexander miał trudności z przygotowaniem się do testu w swojej szkole domowej; jednak po sobotniej sesji w skoku wzwyż znalazł motywację, by mocno uderzyć w książki, przykucnąć i uczyć się. „W teście otrzymałem 104%.” Alexander doskonale zdaje sobie sprawę z możliwości, jakie daje skok wzwyż, ponieważ „w Meksyku moi dziadkowie tak naprawdę nie mogli chodzić do szkoły”. Ale teraz, dzięki dodatkowemu czasowi i wysiłkowi, jaki wnosi skok wzwyż do trajektorii jego edukacji, czuje, że każdego dnia w szkole jest „jeden krok do przodu”, a jednocześnie jest bardzo podekscytowany tym, „jak wiele może pomóż mi w przyszłości”. Dzięki pewności siebie, którą rozwinął w skoku wzwyż, jest teraz pewien, że „pewnego dnia będę mógł budować domy, a nawet zaprojektować dom dla mojej rodziny”.

---

„Podczas mojego pobytu w skoku wzwyż czułem, że mogę być sobą”.

Trójca

Trinity to wiele rzeczy: Wschodząca klasa maturalna w szkole średniej; przewodnicząca jej szkolnego Związku Czarnych Studentów; pisarz; Aktorka; wolontariusz z Chicago Parks District; absolwenci 29. kohorty Skoku wzwyż; oraz aktualny asystent nauczyciela skoku wzwyż (TA) w klasie Learners and Leaders. Po dwóch latach w programie, w którym dorastała skokowo zarówno w klasie, jak i poza nią, Trinity ukończyła High Jump z pragnieniem utrzymania i odwdzięczenia się społeczności, która pomogła jej wyrosnąć na osobę, którą jest dzisiaj. „High Jump to bardzo podnosząca na duchu i pozytywna społeczność i właśnie tego potrzebowałem jako dziecko”.

Teraz, jako młody dorosły, pasja Trinity do nauki została przekształcona w pasję do nauczania. W dużej mierze dzięki sposobom, w jakie asystenci pomagali jej, gdy była stypendystką ds. nastroju” do bycia powiernikiem, przed którym uczniowie mogą się otworzyć i „powiedzieć mi, co dzieje się poza salą lekcyjną iw domu”. Rozpoczynając drugi rok jako asystent, Trinity zobaczyła, że otwiera się przed nią ścieżka, której wcześniej nie brała pod uwagę: ścieżka zostania nauczycielką. „Teraz naprawdę chcę być nauczycielem angielskiego” i pewnego dnia „mam nadzieję, że będę mógł wrócić jeszcze raz i zostać nauczycielem w High Jump”.

---

To tylko trzy historie spośród ponad 500 stypendystów uczestniczących obecnie w programie i ponad 2500 absolwentów skoku wzwyż z ostatnich 33 lat. Każdy uczony, który przechodzi przez High Jump, ma swoją własną, niepowtarzalną historię, tak jak Ayan, Alexander i Trinity. Każdy uczony, który przechodzi przez nasz program, widzi wpływ tych dwóch lat na trajektorię ich życia w chwili obecnej iw nadchodzących latach. A każdy uczony, który przechodzi przez nasz program, wywiera falujący wpływ na życie swoich rówieśników i na cały system edukacji w Chicago, popychając wszystkich uczniów do dalszego rozwoju. Razem, z Waszym wsparciem oraz pasją i zapałem kolejnego pokolenia liderów Chicago, High Jump będzie nadal pomagał uczniom rozwijać się.